荊州劉表眾人的擔(dān)心并非多余，楊銳在人口激勵方面的十項(xiàng)政策雖然主要著力于自身轄地之內(nèi)，但是也順便捎帶了其他勢力一把。

    畢竟是以漢室小皇帝劉協(xié)的名義所發(fā)布皇榜，完全可以成為將來找茬埋下的引子，只要其他方勢力不按照皇榜的內(nèi)容去執(zhí)行，那就能夠作為一個找茬的借口。

    當(dāng)然了，其實(shí)楊銳也并不缺乏這樣的借口，只要小皇帝劉協(xié)在手中一天，隨時都可以制造一些類似的契機(jī)，本次楊銳也只不過是順手而為之，給其他諸侯勢力添點(diǎn)兒堵罷了。

    根據(jù)楊銳所提刺激人口剩余的十項(xiàng)激勵政策，其中有著好幾條都是需要地方自掏腰包進(jìn)行的，這是楊銳在自己轄地之內(nèi)推行人口政策的真實(shí)表達(dá)，但是其他諸侯顯然負(fù)擔(dān)不起，也難以接受。

    就比如生育婦女和戶主的獎勵補(bǔ)貼問題，掏錢幫助光棍們完婚的問題，以及嬰幼兒撫育金的問題，都不是各大諸侯所能夠負(fù)擔(dān)得起的。

    同時，這些諸侯由于游戲背景的局限性，此時也未必就能夠認(rèn)識到人口數(shù)量的重要性，因而皇榜之上鼓勵剩余的十項(xiàng)制度，怎么看怎么都讓人覺得是楊銳借助漢室小皇帝之手故意為難。

    這也就出現(xiàn)了襄陽城內(nèi)，劉表與幾名部將對楊銳進(jìn)行謾罵的情形。

    楊銳倒也不是沒有預(yù)料到類似的情形，只不過謾罵并不能解決任何問題，也對他自身沒有任何的影響，若是謾罵能夠起作用的話，楊銳早就被口水給淹死了。

    不提劉表等各方諸侯的反應(yīng)，楊銳在以皇榜形式退出人口生育鼓勵十項(xiàng)政策之后，便在轄地之內(nèi)隨意傳送，體察起了該項(xiàng)政策對轄地內(nèi)領(lǐng)民具體的效應(yīng)來，期間楊銳自然是使用了化形面具*靈魂的。

    而此前二狗子被眾人要求朗讀皇榜的一幕，也正是楊銳親眼所看到的。逛了一圈下來，轄地各處領(lǐng)民們的反響倒也讓楊銳滿意，只不過楊銳又發(fā)現(xiàn)了一個不小的問題。

    正如二狗子給其他人朗讀皇榜的一幕，竟然在轄地之內(nèi)各處都大量存在著，或者在其他人眼中這是個熱鬧的事情，楊銳卻是看到了己方發(fā)展的一個缺項(xiàng)，或者說短板——那便是教育沒跟上。

    現(xiàn)實(shí)世界之中，幾乎各個勢力都十分清楚教育的重要性，然而在游戲世界之中，限于背景設(shè)定和具體因素設(shè)定的局限性，基礎(chǔ)教育在各個文明區(qū)域都是差不多不被重視的情況。

    對此，其實(shí)楊銳也沒有太多的辦法，畢竟要辦理學(xué)堂之類，都需要相應(yīng)的圖紙和人物，但是不可否認(rèn)，楊銳此前對于教育并沒有投入足夠的精力。

    至少楊銳手中就還有剩余的學(xué)堂類別圖紙沒有派得上用場，一直以來?xiàng)钿J在兌換各種積分、功勛獎勵之時，也沒有主意側(cè)重這一類別，與此前教育普及程度低下的情況也不無關(guān)系。

    因而楊銳決定加強(qiáng)一下對基礎(chǔ)教育重視的力度，在大致掌握了鼓勵剩余十項(xiàng)政策的影響力度之后，楊銳便再次返回到了洛陽皇城之內(nèi)。

    “主公之意，乃 是要搜羅所有與教育有關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)圖紙和教育相關(guān)人才？”

    郭嘉等幾人聽過楊銳大致所述之后，已是很快捕捉到了話題的重點(diǎn)，對此反應(yīng)最大的則是陳琳，雖然其只是詢問相關(guān)內(nèi)容，但是從陳琳表情和語氣之中可以看出對此事的濃厚興致。

    陳琳作為史實(shí)之中“建安七子”之一，本身就是大才之人，出謀劃策、管理應(yīng)酬方面或許比不上其余幾名大才，但若是要推行教育之類，陳琳的確是十分合適的負(fù)責(zé)人。

    因而陳琳剛一出言，楊銳便也意識到了這一點(diǎn)，在給予了對方肯定的回答之后，楊銳直接點(diǎn)到了這一點(diǎn)。

    “孔璋大才，若是將此事交由先生負(fù)責(zé)，當(dāng)如何處置？”

    眾人跟隨楊銳的時間長了，也知道楊銳的性情，反之亦然，所以楊銳也沒有回避什么的意思，當(dāng)即直來直去地問了出來。

    “當(dāng)先自是廣為尋找學(xué)堂圖紙，開辦各類、各層次學(xué)堂，不拘泥于儒法道學(xué)，以基礎(chǔ)性學(xué)堂為主，普及基本教育。

    次之，當(dāng)發(fā)揮傳承式教育之作用，制定獎勵補(bǔ)助措施，鼓勵傳承類技能人員廣泛收徒，作為基礎(chǔ)正統(tǒng)教育之補(bǔ)充。

    再者，可以引進(jìn)其他文明區(qū)域至學(xué)之道，能夠培育人才之手段可廣為用之，彌補(bǔ)吾大漢疆域內(nèi)圖紙缺乏等短板......”

    被楊銳問及，陳琳洋洋灑灑地提出了數(shù)條建議，其中有幾條竟然是楊銳都沒有想到的，讓人十分嘆服。

    楊銳感慨陳琳具備教育潛能的時候，也想到了這種情況的根源——兌現(xiàn)現(xiàn)實(shí)所帶來的經(jīng)驗(yàn)和眼界。

    本來陳琳這種層次之人就有著極高的智慧，再加上其兌現(xiàn)到現(xiàn)實(shí)世界之中后所獲取到的知識面和見識，能夠有超出常人的見解也是十分正常的事情。

    不過楊銳在嘆服陳琳的同時，也注意到了一個詞匯——“大漢疆域”，并為之稍稍遲滯了一番，轉(zhuǎn)而便是一陣扼腕。

    像陳琳這樣的人士，都還仍舊心懷大漢，至于其他之人，恐怕也同樣存在著類似的問題，這讓楊銳多少有些不舒服，又想起了前些時日堵在心中的事情。

    當(dāng)然了，楊銳還是分得清輕重之人，并沒有在這件事情上多做糾結(jié)，他很清楚陳琳所言只是一個習(xí)慣罷了，并不是更深層次的問題。

    楊銳的關(guān)注點(diǎn)再次回到教育提升方面，經(jīng)過幾人的商議，最終楊銳迅速著手開始收集本文明區(qū)域?qū)W堂類圖紙，同時從其他文明區(qū)域進(jìn)行著手，搜集相關(guān)圖紙。

    爾后，楊銳又與陳琳共同擬定政策，鼓勵相關(guān)行業(yè)加強(qiáng)傳承工作，在繼激勵生育十項(xiàng)政策之后，再次推出了傳承激勵政策的十項(xiàng)措施。

    這些措施相比起生育激勵的十項(xiàng)措施而言，同樣十分可觀，一點(diǎn)都不比前者要差多少。

    因?yàn)閮蓚€十項(xiàng)激勵措施是一前一后公布的，因而這兩個領(lǐng)域的激勵又被記錄為雙十政策。