《泰坦尼克號》在美國熱賣時，周赫煊等人已經(jīng)抵達了莫斯科。隨行的人很多，有李石曾及其隨員、愛因斯坦和女秘書、柯布西耶和助手，還有蔣作賓派來的駐德外交人員。

    東北軍和蘇軍雖然暫時停戰(zhàn)，但矛盾并未真正解決。

    就在1929年12月，東北的濱江道尹兼哈爾濱交涉員蔡運升，與蘇聯(lián)代表西曼諾夫斯基簽署《伯力協(xié)定》。蘇方要求：中東路恢復(fù)到?jīng)_突前的原狀，所有被捕的蘇聯(lián)僑民一律釋放，中方解除在東北避難的白俄武裝并驅(qū)逐其首領(lǐng)，恢復(fù)雙方的領(lǐng)館和商務(wù)機構(gòu)。雙方就如何履行協(xié)定問題，定于1939年1月在莫斯科召開會議協(xié)商。

    張學良是很想趕快解決爭端的，畢竟蘇聯(lián)軍隊還在東北駐扎著，早點把這些瘟神送出去才好。

    但常凱申卻故意拖延，他正在對付馮玉祥、閻錫山等軍閥，不想張學良摻和進來，因此想用蘇聯(lián)人把張學良拖在東北。

    于是乎，南京國民政府遲遲不派外交人員去莫斯科談判，導(dǎo)致局面就僵在那里。

    蘇聯(lián)也是比較頭疼的，大軍在外每天都要花錢，一直拖著不解決也不是個事兒。在常凱申的故意拖延下，蘇聯(lián)只得主動撤兵，但卻保留了對黑瞎子島等邊界島嶼的占領(lǐng)這個邊界糾紛一直持續(xù)到21世紀。

    事實上，如果南京政府趕快派人去莫斯科談判，黑瞎子島很有可能輕松收回。但常凱申為了自己的利益，根本不管東北的死活，也不管中國領(lǐng)土是否被霸占，他的注意力都在對付閻錫山、馮玉祥上。

    駐德公使蔣作賓，做為南京政府正式任命的外交人員，純屬皇帝不急太監(jiān)急。他這次居然瞞著國內(nèi)政府，私自派人去跟蘇聯(lián)接觸，想要促成中蘇兩國恢復(fù)邦交。

    蔣作賓甚至還拜托周赫煊，希望他能夠與蘇聯(lián)重要官員對話，為恢復(fù)中蘇邦交貢獻力量。但周赫煊對此卻沒啥興趣，因為南京政府不拿出態(tài)度的話，他說再多也無濟于事。

    等到日本武力入侵東北后，到時就該蘇聯(lián)人著急了，自然而然就會恢復(fù)正常邦交。

    周赫煊的想法就是等待好機會，到時蘇聯(lián)急于恢復(fù)兩國關(guān)系，說不定就能將黑瞎子島給收回來，不至于把邊界問題拖到幾十年后也無法解決。

    蘇聯(lián)政府對周赫煊還是很重視的，更何況隨行的還有愛因斯坦和柯布西耶。眾人一抵達莫斯科，蘇方立即派專人陪同，帶著他們?nèi)⒂^了工廠、學校和農(nóng)場等單位。

    在莫斯科的一所中學里，蘇方官員得意自豪地介紹道：“在基礎(chǔ)教育方面，我們對17歲以前的兒童，實行免費的普通和綜合技術(shù)教育，實行教學與社會生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合的方法。”

    李石曾驚問道：“貴國的免費義務(wù)教育，已經(jīng)擴展到17歲以前學齡兒童了？”

    “是的，蘇聯(lián)是勞動人民的國家，蘇聯(lián)的學校，也是勞動人民的學校。”蘇方官員微笑道。

    李石曾又問：“教育與勞動如何結(jié)合呢？”

    蘇方官員道：“我們把學校里必須學習的全部知識，分為自然、勞動和人 動和人類社會三個單元，稱為綜合教學大綱。教育和社會勞動是緊密聯(lián)系的，我們建立了很多工科、工程經(jīng)濟和其他高等學校，能夠培養(yǎng)出大量基層技術(shù)干部。學校里走出去的學生，可以馬上投入社會勞動。”

    “貴國在教育領(lǐng)域的投入和執(zhí)行力，真是讓人驚嘆啊。”李石曾由衷感嘆道。

    李石曾也是主張教育與勞動結(jié)合的，他跟蔡元培的教育改革中，勞動教育占有很重要的地位，甚至還專門建立了一個勞動大學，級別跟清華、北大這些高等學府相同。

    突然，一個老師帶著幾十位學生，興高采烈地從眾人面前走過，然后坐著開車離開學校。

    李石曾問道：“這些學生要去哪里？”

    “工廠，”蘇方官員說，“蘇聯(lián)的教育注重勞動實踐，學生每周都有機會接觸實際的生產(chǎn)。他們還沒畢業(yè)，就已經(jīng)是優(yōu)秀的操作技師和工程師了。”

    李石曾轉(zhuǎn)過身來，對周赫煊說：“明誠，蘇聯(lián)的教育模式，很值得我們學習啊。”

    周赫煊很想回答：老先生，你可別被蘇聯(lián)人忽悠了！

    但礙于蘇聯(lián)官員在場，這種話實在不好說出口，周赫煊只能暫時憋著。

    首先，蘇聯(lián)官員所說的義務(wù)教育情況，其實有很大水分。蘇聯(lián)此時許多邊緣地區(qū)，義務(wù)教育根本沒有普及，更別說年齡范圍擴大到17歲以下兒童。

    其次，蘇聯(lián)的綜合教育大綱，嚴重破壞了教育學科的系統(tǒng)性。所有學生都是流水線出來的，甚至廢除了入學、升學和畢業(yè)考試，取消了對學生的血液評定，導(dǎo)致教育質(zhì)量遠遠不如沙俄時期，更不可能培養(yǎng)出大科學家。

    蘇聯(lián)教育部門的有識之士，已經(jīng)意識到這個嚴峻問題，正在計劃著進行教育改革。但改來改去，依舊問題重重，比如把大量工人的子女歸為“智力落后的”、“有缺陷的”行列，直接送進特殊學校，戕害了無數(shù)兒童。教師的作用也被無限放低，成為照本宣科的機器。

    這種情況直到二戰(zhàn)期間才有所改善，特別是在戰(zhàn)爭結(jié)束后，蘇聯(lián)大力發(fā)展教育事業(yè)，才真正完善了共產(chǎn)主義教育體系。

    蘇聯(lián)在教育上走的彎路，長達近三十年時間，如今還處于初期的摸索階段。經(jīng)過蘇聯(lián)官員這么藏頭露尾的吹噓，居然讓李石曾感到羨慕，只能說老先生太容易忽悠了。

    不僅是教育，蘇聯(lián)的工廠和農(nóng)場，也讓隨行的中國人感到驚艷。到處都是一副熱火朝天的景象，工人、農(nóng)民干勁十足，人人臉上都帶有建設(shè)國家的滿足和幸福感。

    雖然這些都是樣板單位，專門呈現(xiàn)給外國人看的，但也并非完全弄虛作假。

    周赫煊隨便找?guī)讉€工人和農(nóng)民聊天，對方的語氣顯得激動而真切，他們真的相信自己在創(chuàng)造美好的未來。

    眾人還被請到莫斯科大學去演講，主角自然是愛因斯坦。周赫煊在愛因斯坦大神面前，只屬于敲邊鼓的，能在學校講幾句已經(jīng)夠給面子了。

    直到他們離開莫斯科的前一天，斯大林終于抽空出來親自接見。