校醫(yī)院就位于操場南邊，路過七年級的教學(xué)樓就能看到。
它只有兩層樓，邊上被陳韶不認(rèn)識的大樹重重掩映，白灰色的外墻都顯得清雅起來。
校醫(yī)院門口的牌子上刻著：
九華市綜合學(xué)校初中部校醫(yī)院
九華市醫(yī)院合作單位
營業(yè)時間 周一至周五 5:00-21:30
校醫(yī)院的規(guī)則貼在牌子旁邊。
【《校醫(yī)院就診守則》
1、本院僅設(shè)常科、急診科、精神科三個科室，請按需就診，不要進(jìn)入錯誤的科室。
2、本院二樓為臨時病房，未經(jīng)允許禁止入內(nèi)。
3、精神科治療，教師優(yōu)先，警衛(wèi)隊(duì)優(yōu)先，教職工優(yōu)先。
4、請攜帶有效身份證明登記治療。
5、本院只能治療活人，請您確保您仍處于活著的狀態(tài)。
6、如果您真的需要幫助，您可以在任何時間進(jìn)入醫(yī)院。但請牢記，機(jī)會只有一次，并請在遇到第一個人時離開。
7、本院可以開辦病歷證明，請前往辦公室進(jìn)行辦理。】
看到市醫(yī)院三個字的時候，陳韶不禁松了口氣——過往的經(jīng)歷告訴他，市醫(yī)院的醫(yī)生護(hù)士，很大程度上是可以相信的。
只要他們別餓著肚子。
校醫(yī)院的規(guī)則很簡單，透露的信息卻著實(shí)不少——
規(guī)則1的常科不是正經(jīng)科室，顧名思義應(yīng)該是針對普通的疾病和跌打損傷；急診科可能針對比較危急的傷勢；至于精神科，大概就是專門針對污染。
規(guī)則3特意提到的精神科，聯(lián)系市醫(yī)院的規(guī)則來看，能提出某個群體優(yōu)先的要求，很可能是因?yàn)檫@些群體面臨的情況更嚴(yán)峻、污染更嚴(yán)重。
他們比學(xué)生來說也更接近真相。
規(guī)則5直言“只治療活人”，也展現(xiàn)了一種可能出現(xiàn)的情況：死人治病。
陳韶能想到的就是他的同桌、整天傻樂呵的薛宇涵。
規(guī)則6則是給絕境中的人一個一次性的避難所，比超市那邊似乎更有效。
至于規(guī)則7，要說病例的用途，那可太大了。屬于是逃課逃寢逃學(xué)利器。
或許之后用得上。
整體來說，校醫(yī)院是一個比較安全的地方。
老師們——是的，老師們，陳韶下樓的時候，下午第二節(jié)課所有老師都在往校醫(yī)院趕，可以想象醫(yī)生們會有多繁忙——顯然是這里的常客了，輕車熟路地裹挾著陳韶右拐，走到最里面的精神科。
精神科里坐著兩名穿著白大褂的醫(yī)生，一個正翻看著什么文件資料，另一個看到有人來，還是烏泱泱一片人，頓時嘆了口氣。
隨即，她轉(zhuǎn)過身去翻了翻鐵皮柜，同時漫不經(jīng)心地詢問：“又是時間感知紊亂綜合征？這次還是群體性的？”
一個年紀(jì)上去了的老教師顫顫巍巍地推了推眼鏡，樂呵呵地說：“嗯，這次要不是學(xué)生提醒，我們都要出教室了。下課了出來才知道，原來大家都犯病了。”
醫(yī)生抱著一摞檔案，重重地放到桌子上，翻了翻最上面一頁，問：“你們假期又加班了？都說了別那么拼，整天加班，時間感知能不亂嗎……藥按時吃了沒？”
頓時就有老師笑了：“看您說的，藥能不按時吃嗎？我都隨身帶著呢！就是咱們下節(jié)還都有課，不趕緊來矯正一下，不好上課啊。”
女醫(yī)生無奈道：“30分鐘能治什么，還有那個叫校準(zhǔn)不叫矯正，你以為矯正視力呢……算了，你們排排隊(duì)，一人打一針吧——衛(wèi)真，你去把校準(zhǔn)藥拿一箱過來，我放在藥劑室最里邊了。”
角落里的男醫(yī)生這才放下資料，轉(zhuǎn)身出了門。
陳韶抱著那兩本地理書躲在精神科門外、醫(yī)生看不到的地方，思考這段對話透露的信息。
下課鈴聲對老師來說果然也有校準(zhǔn)的作用，就是不知道同學(xué)們是用什么方法把腕表時間不對的老師扳回來的……
在醫(yī)生口中，這種“病”似乎很常見，需要老師們一直吃藥來抑制，可能單個老師出現(xiàn)癥狀，也有可能全體老師出現(xiàn)癥狀。這似乎表示時間的問題不在于整個學(xué)校，而是在于老師個人。
還有那句“假期加班”。
之前他想提前了解學(xué)校規(guī)則的時候，哥哥可是明確說過假期不要去學(xué)校的，說明假期時的學(xué)校對陳韶來說相當(dāng)危險。
要么是因?yàn)楫?dāng)時他還不算是真正的綜合學(xué)校學(xué)生，沒資格享受“小灶”；
要么是因?yàn)槔蠋焸兗影鄬ο髩焊皇撬麄冞@一批學(xué)生。
所以，老師們是在哪里加的班？給誰加班？
陳韶想到那些“看不見”的學(xué)生，心里隱約有些猜想。
思考間，那個叫衛(wèi)真的男醫(yī)生已經(jīng)從藥劑室回來了，從他的角度能看到陳韶站在精神科門外，腳下便微微一停。
“同學(xué)， 你哪里不舒服嗎？”他抱著個木頭箱子，站得板正，“現(xiàn)在精神科比較忙，你得放學(xué)再過來了。”
軍轉(zhuǎn)醫(yī)？
陳韶不由也站直了，搖搖頭：“我沒有不舒服，是陪著我們老師來的。醫(yī)生，請問我們老師沒事吧？”
男醫(yī)生不知為何又沉默了幾秒，才回答：“放心，這就跟感冒差不多，換季就容易得，很正常。打完針就好了。”
他略微停頓了一小會兒，又說：“這病也容易感染，你……離病人遠(yuǎn)點(diǎn)最好。”
說完，他點(diǎn)頭致意一下，就急匆匆回了精神科診室。
陳韶注視著他的背影，心下有些奇怪。
對方看過自已的資料，知道自已“清醒”？還是說，就是單純的好心？
不過他說的話倒是挺關(guān)鍵的——正常人在被污染的人身邊有風(fēng)險，并且老師果然就是【時間紊亂】的污染源。
此時精神科診室里面熱鬧得很，老師們聚在一起嘰嘰喳喳的功力不比學(xué)生低。地理老師因?yàn)橄鹿?jié)沒有他的課而慘遭優(yōu)先治療權(quán)被奪，特意出來讓陳韶先走。
也算是獲得了重要信息的陳韶乖乖道別，抱著書就去了4樓東側(cè)的辦公室，把地理書放好，才回到教室。
一來一回時間耗費(fèi)得不少，已經(jīng)是16:18了，薛宇涵正站在教室外面晃著腦袋左看右看，瞅見陳韶回來，才松了口氣。
第三節(jié)是英語課，倒也沒什么特別的規(guī)矩，只說讓同學(xué)們讀課文的時候聲音大一點(diǎn)、聲情并茂一些，對陳韶來說當(dāng)然沒什么問題，就是苦了其他學(xué)生，一個個愁眉苦臉的，如臨大敵。