漢東大學(xué)，一間不對(duì)外開(kāi)放的古籍閱覽室。
這里已經(jīng)成了“漢大幫”的作戰(zhàn)指揮中心。
高育良端坐太師椅，手里盤著兩顆油亮的文玩核桃。
他的對(duì)面，張海峰正襟危坐，神情專注。
“老師，李達(dá)康那邊動(dòng)靜很大。”
張海峰開(kāi)口，聲音里有一絲藏不住的焦慮。
“聽(tīng)說(shuō)請(qǐng)了省委黨校的王學(xué)斌，搞了什么‘備考突擊隊(duì)’，二十四小時(shí)填鴨式教學(xué)。”
高育良盤核桃的手沒(méi)有停。
“那是蠢人的辦法。”
他看了一眼墻上的掛鐘。
“時(shí)間差不多了。”
話音剛落，閱覽室的門被推開(kāi)。
幾個(gè)戴著眼鏡、氣質(zhì)儒雅的中年學(xué)者走了進(jìn)來(lái)，手里抱著厚厚的材料。
他們是漢東大學(xué)法學(xué)院和行政管理學(xué)院的教授、博士生導(dǎo)師。
也是“漢大幫”真正的核心智囊。
為首的教授走到白板前，將一張巨大的圖紙掛了上去。
那是一張用各種顏色標(biāo)注的“詞云圖”。
最中央，是兩個(gè)碩大無(wú)比的詞。
程序。
規(guī)矩。
周圍，密密麻麻地環(huán)繞著“證據(jù)”、“職權(quán)”、“時(shí)限”、“公開(kāi)”、“備案”、“問(wèn)責(zé)”等詞匯。
“海峰，你看。”
高育良終于放下核桃，指了指那張圖。
“這是我們花了三天時(shí)間，分析了劉星宇上任以來(lái)所有公開(kāi)講話、批示、簽署文件，一共四十七萬(wàn)字的文本，得出的結(jié)果。”
“這，就是劉星宇的腦子。”
張海峰看著那張圖，心里一驚。
“老師，您的意思是……”
“筆試，不是讓你去當(dāng)一個(gè)法條復(fù)讀機(jī)。”
高育良站了起來(lái)，走到白板前。
“劉星宇要的，是一個(gè)能聽(tīng)懂他‘語(yǔ)言’的人。”
他拿起一支紅色的記號(hào)筆，在“程序”兩個(gè)字上，畫了一個(gè)大大的圈。
“你所有的答案，都必須圍繞這個(gè)核心展開(kāi)。”
另一位教授開(kāi)口了，他的聲音像是精準(zhǔn)的機(jī)器。
“我們總結(jié)出了一套‘框架答題法’。”
他在白板的另一側(cè)寫下八個(gè)字。
背景。
目標(biāo)。
措施。
保障。
“任何一個(gè)問(wèn)題，哪怕是問(wèn)你食堂的飯菜為什么不好吃，你都要用這個(gè)框架來(lái)回答。”
“第一，闡述改善食堂飯菜質(zhì)量的時(shí)代背景和重要意義。”
“第二，確立在三個(gè)月內(nèi)，讓師生滿意度達(dá)到百分之九十以上的明確目標(biāo)。”
“第三，提出具體整改措施。比如，成立膳食委員會(huì)，引入外部供應(yīng)商競(jìng)爭(zhēng)，建立食材溯源體系，后廚全程監(jiān)控。”
“第四，明確保障機(jī)制。誰(shuí)來(lái)監(jiān)督？出了問(wèn)題誰(shuí)來(lái)問(wèn)責(zé)？效果如何評(píng)估？”
教授推了推眼鏡。
“這套邏輯，就是劉星宇的施政邏輯。”
“你不需要背下所有法條，你只需要把所有法條，都拆解成這四個(gè)部分，填進(jìn)去。”
“這不叫死記硬背。”
高育良接過(guò)話，聲音里帶著一絲自得。
“這叫，與出題人，同頻共振。”
張海峰的眼睛，徹底亮了。
他感覺(jué)一扇全新的大門，在他面前打開(kāi)。
李達(dá)康的“口訣記憶法”，是術(shù)。
而他現(xiàn)在學(xué)到的，是道！
……
同一時(shí)間。
漢東省圖書館。
這里是全省最大的知識(shí)殿堂，即便是工作日，自習(xí)區(qū)也坐滿了人。
一個(gè)身影，走到了總服務(wù)臺(tái)。
侯亮平。
他穿著一件洗得發(fā)白的舊夾克，頭發(fā)有些凌亂，眼窩深陷，但那雙眼睛，卻亮得驚人。
“同志，你好。”
他對(duì)圖書管理員說(shuō)。
“我需要一些書。”
圖書管理員是個(gè)剛畢業(yè)的年輕女孩，她抬起頭，遞過(guò)來(lái)一個(gè)職業(yè)性的微笑。
“老師您說(shuō)。”
侯亮平從口袋里掏出一張折疊的紙條，展開(kāi)。
“《行政處罰法釋義》、《行政強(qiáng)制法條文詳解》、《國(guó)家賠償法理論與實(shí)踐》……”
他一個(gè)一個(gè)地念著。
女孩臉上的微笑漸漸消失。
侯亮平念了足足五分鐘。
從法律，到行政法規(guī)，再到最高院的司法解釋，最后是國(guó)務(wù)院各部委的部門規(guī)章。
那張單子，長(zhǎng)得像古代皇帝的圣旨。
“……暫時(shí)就這些吧。”
侯亮平終于念完了。
女孩張著嘴，呆呆地看著他。
“老……老師，您……您確定都要？”
“確定。”
“這些書……加起來(lái)，可能……可能比您人都高。”
“沒(méi)關(guān)系，我力氣大。”侯-亮平說(shuō)。
半個(gè)小時(shí)后。
圖書館的幾個(gè)工作人員，推著兩輛裝得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)臅嚕瑏?lái)到了侯亮平指定的閱覽區(qū)角落。
“嘩啦……嘩啦……”
一本本厚重的法律匯編，被堆在了桌子上。
很快，桌子上就形成了一座由書本堆砌的壁壘。
一座小山。
周圍所有正在看書的學(xué)生、市民，都停下了手里的動(dòng)作。
他們看著那個(gè)被書山包圍的男人。
那眼神，像在看一個(gè)瘋子。
“這人誰(shuí)啊？”
“考研考瘋了吧？”
“這么多書，看到明年也看不完啊。”
“行為藝術(shù)吧？”
議論聲像蚊子一樣嗡嗡作響。
侯亮平?jīng)]有理會(huì)。
他只是靜靜地坐在那座書山面前。
所有人都以為，他會(huì)像愚公移山一樣，開(kāi)始一本一本地啃。
然而。
他一本都沒(méi)有碰。
他只是從自已的背包里，拿出了一沓雪白的A4紙。
還有一支最普通的黑色水筆。
他把紙鋪在桌上僅有的一點(diǎn)空隙里。
然后，他拿起了筆。
周圍的人都好奇地伸長(zhǎng)了脖子。
他們想看看，這個(gè)瘋子到底想干什么。
只見(jiàn)侯亮平的筆尖，落在了第一張白紙的正中央。
他沒(méi)有寫任何復(fù)雜的句子。
他只寫了兩個(gè)字。
程序。
緊接著。
從“程序”這兩個(gè)字開(kāi)始，一條粗壯的黑線延伸出去。
線的末端，是兩個(gè)字：主體。
從“主體”又分出兩條線：行政機(jī)關(guān)、法律法規(guī)授權(quán)組織。
另一條粗線延伸出去，末端是：權(quán)限。
從“權(quán)限”分出“法定原則”、“越權(quán)無(wú)效”。
時(shí)限。
證據(jù)。
告知。
聽(tīng)證。
回避。
送達(dá)。
救濟(jì)。
一條條線，像樹(shù)根一樣瘋狂地向四周蔓延。
每一條根上，又生出無(wú)數(shù)更細(xì)的根須。
每一個(gè)根須的末梢，都標(biāo)注著一個(gè)來(lái)自不同法條里的關(guān)鍵詞、數(shù)字、或者一個(gè)構(gòu)成要件。
那不是在做筆記。
那是在畫一張地圖。
一張無(wú)比復(fù)雜、無(wú)比精密、囊括了整個(gè)行政法律體系的宏偉地圖！
他不是在背書。
他要做的。
是在自已的腦子里，把這座由幾百本書構(gòu)成的法律大廈，徹底拆掉，然后，用他自已的邏輯，一磚一瓦地，重新建起來(lái)！