魔咒學(xué)教室內(nèi)。
隨著臨近上課時(shí)間，進(jìn)入教室的學(xué)生越來(lái)越多。
不過(guò)拉文克勞畢竟是最?lèi)?ài)學(xué)習(xí)的學(xué)院，小鷹們多數(shù)都在安靜地等待，部分在提前預(yù)習(xí)著課本內(nèi)容，偶爾有人講話(huà)也是低聲交流。
這次一起上課的是學(xué)院的赫奇帕奇，那些小獾看到其他人都在保持安靜，他們也沒(méi)有喧鬧，乖巧地在位子上坐著，臉上掛著對(duì)于魔咒課的期待。
霍格沃茨的一門(mén)課程，一般都是由兩個(gè)學(xué)院合上。
四個(gè)學(xué)院隨機(jī)組合，學(xué)生通過(guò)課表在前一天或者當(dāng)天，才知道每節(jié)課要和哪個(gè)學(xué)院一起。
反正據(jù)學(xué)校的官方說(shuō)法，這是為了促進(jìn)四學(xué)院之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生們多多交流。
對(duì)此，盧西恩卻是無(wú)法茍同。
每個(gè)學(xué)院都有各自的特色，而有些學(xué)院之間就是容易產(chǎn)生矛盾。
對(duì)，我說(shuō)的就是獅院和蛇院。
他們的交流聯(lián)系，往往是語(yǔ)言上的互噴，肢體上的碰撞，最文明的也就是掏出魔杖，來(lái)一次酣暢淋漓的決斗！
還是拉文克勞跟赫奇帕奇好啊，一個(gè)熱愛(ài)知識(shí)一個(gè)熱愛(ài)和平，氛圍都相當(dāng)?shù)陌捕ǎ渌麑W(xué)院的關(guān)系也都可以。
“呼呼——”
伴隨一陣略顯急促的喘息聲，泰瑞一屁股坐在盧西恩旁邊。
盧西恩瞄了眼鐘表，離上課時(shí)間就剩十分鐘了。
不用他詢(xún)問(wèn)，泰瑞自已就主動(dòng)地壓低嗓音，說(shuō)了起來(lái)：
“盧西恩，學(xué)校里的樓梯也太奇怪了吧！”
“有的是按照時(shí)間間隔移動(dòng)，有的需要站在上面跳三下才會(huì)動(dòng)，有的……”
“還有還有，學(xué)校的鬧鐘聲音是不是太大了點(diǎn)？”
“鬧鐘一響，我是直接坐起來(lái)的！”
聽(tīng)到泰瑞的吐槽，盧西恩別過(guò)頭去。
“可能，學(xué)校是怕學(xué)生上課遲到吧。”
泰瑞撓了撓頭：
“是嗎，那學(xué)校還挺關(guān)心學(xué)生？”
叮鈴鈴——
上課鈴響起。
弗利維教授也卡點(diǎn)來(lái)到教室。
這位教授的身材矮小，站在一堆書(shū)本上才夠到講臺(tái)。
他掏出名冊(cè)，開(kāi)始用尖細(xì)的聲音點(diǎn)名。
點(diǎn)完名后，弗利維開(kāi)始做起介紹：
“大家或許已經(jīng)認(rèn)識(shí)我了，我是菲利烏斯·弗利維，拉文克勞院長(zhǎng)，也是一年級(jí)魔咒課的老師。”
“魔咒學(xué)，是魔法最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。”
“我們這門(mén)課程，主要是教授常見(jiàn)實(shí)用的魔法。”
“比如懸浮咒。”
說(shuō)著弗利維掏出魔杖一點(diǎn)，整個(gè)講臺(tái)就飛到半空中，穩(wěn)定到甚至沒(méi)讓上面的物品晃動(dòng)。
“或者簡(jiǎn)單的變色咒。”
講臺(tái)從實(shí)木光澤瞬間轉(zhuǎn)化成金燦燦的顏色，頓時(shí)吸引了小巫師的眼球。
“好了，各位請(qǐng)拿好魔杖，今天要學(xué)習(xí)的是照明咒，這并不難，咒語(yǔ)是熒光閃爍（Lumos）”
盧西恩輕輕念出咒語(yǔ)：
“熒光閃爍（Lumos）”
杖尖處就出現(xiàn)一團(tuán)柔和穩(wěn)定的光球。
這是最簡(jiǎn)單的魔咒之一，盧西恩早就掌握了，沒(méi)有一點(diǎn)難度。
盧西恩意念一動(dòng)，稍微調(diào)整魔力的流動(dòng)。
光球的顏色就由白轉(zhuǎn)藍(lán)，接著，光球甚至脫離杖尖，繞著他的頭頂轉(zhuǎn)了一圈。
“格拉夫頓先生，做得很棒！”
注意到盧西恩的施法，弗利維教授快步走過(guò)來(lái)。
“這是照明咒的變種應(yīng)用，拉文克勞加三分！”
看到盧西恩成功了，很多小巫師也更加賣(mài)力。
一旁的泰瑞就不斷甩著魔咒，嘴里不停念咒。
盧西恩看他的杖尖冒出白光，十分明亮但都一閃而過(guò)。
照明咒確實(shí)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，不過(guò)只要控制好魔力輸出，也能起到別的作用。
比如，瞬間加大亮度，晃暈對(duì)手的眼睛。
如果能讓發(fā)射出去的光團(tuán)更加持久明亮，數(shù)量再多一些，干擾對(duì)方的視線(xiàn)，趁機(jī)釋放魔咒，也是個(gè)可以嘗試的套路。
盧西恩習(xí)慣性地發(fā)散思考著，在他看來(lái)，簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的東西，其實(shí)更有開(kāi)發(fā)延伸的空間。
瞄到泰瑞釋放的光球足夠明亮，但是穩(wěn)定性依舊不夠。
盧西恩溫聲提醒道：
“可以試試想象一團(tuán)燭火，揮杖的幅度維持在一個(gè)半個(gè)手掌的距離，力道就像是輕輕托起一顆雞蛋。”
“念咒的時(shí)候不用太快，正常語(yǔ)速地讀出來(lái)就行。”
根據(jù)盧西恩的建議，泰瑞仔細(xì)嘗試了一遍。
“成功了！”
泰瑞的光球不再閃爍，甚至比起其他施法成功的小巫師，他的光球也更加明亮穩(wěn)定。
“謝謝，盧西恩，你說(shuō)得太準(zhǔn)了！”
泰瑞一臉興奮，高興地晃著魔杖，直到他閃到弗利維教授，才尷尬地收回魔杖。
看到泰瑞完成了照明咒，他周?chē)男∥讕熞沧裱R西恩剛剛的方法，一個(gè)個(gè)都釋放出光團(tuán)。
頓時(shí)，這一片成了教室里最光明的地方。
就站在不遠(yuǎn)處的弗利維教授，欣慰地看著這一幕。
之前和麥格教授的交談，就讓弗利維關(guān)注起盧西恩這位頗具天賦的小巫師。
盧西恩用出變種照明咒的時(shí)候，其實(shí)還算在弗利維意料之內(nèi)。
但是聽(tīng)到盧西恩具體詳細(xì)地指導(dǎo)同學(xué)，弗利維眼中卻是露出真正的驚喜。
一個(gè)鑒別是否掌握知識(shí)的好辦法：就是看能不能給別人講明白。
而盧西恩很明顯做到了，而且講得很好！
弗利維見(jiàn)過(guò)不少可以被稱(chēng)為天才的學(xué)生，但他們大部分人有著一個(gè)通病：
自已很快就能掌握一個(gè)魔法，但是根本無(wú)法講清楚是怎么做到的。
或許對(duì)于多數(shù)巫師來(lái)說(shuō)，只要自已能施法成功就夠了。
但弗利維是位教師，是魔咒學(xué)領(lǐng)域的大師，他堅(jiān)信不管是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜的魔法，都有可以復(fù)刻的細(xì)節(jié)操作。
能夠?qū)⒁粋€(gè)技能拆解成最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，并傳授給學(xué)生。
這才是一名合格的老師。
盧西恩不僅能自已掌握魔法，還能細(xì)致地剖析，耐心地教導(dǎo)同學(xué)。
在弗利維看來(lái)，這才是真正具有天賦的學(xué)生。
他不禁感概：
“也許，盧西恩也挺適合當(dāng)一名老師？”
最后，第一節(jié)魔咒課圓滿(mǎn)地結(jié)束了。
當(dāng)然，弗利維教授也沒(méi)有忘記，以盧西恩幫助同學(xué)為由，給拉文克勞又加了兩分。
其他小巫師涌出教室的同時(shí)，盧西恩來(lái)到講臺(tái)前：
“弗利維教授，我有些魔咒上的問(wèn)題，能否請(qǐng)教您呢？”
弗利維露出笑容：
“噢，那當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題，你等下有課嗎？”
“沒(méi)有，教授。”
弗利維跳下書(shū)堆，朝盧西恩招招手：
“那我們?nèi)マk公室聊吧。”